Individualisiertes Lernen

Begriffsbestimmung

Individualisiertes Lernen oder Individualisierter Unterricht beschreiben die Berücksichtigung eines jeden einzelnen Individuums innerhalb einer Lerngruppe. Während bei der Differenzierung lediglich zwischen verschieden leistungsstarken Gruppen unterschieden wird (z. B. gute, mittlere, schwache), soll bei der Individualisierung jedes Individuum einzeln betrachtet werden, was u.A. die Einbeziehung der individuellen Persönlichkeit jedes Gruppenmitgliedes ermöglicht.

Ela Eckert (in: Hilbert Meyer: Was ist guter Unterricht?, S. 97) definiert wie folgt:

„Individuelles Fördern heißt, jeder Schülerin und jedem Schüler die Chance zu geben, ihr bzw. sein motorisches, intellektuelles, emotionales und soziales Potential umfassend zu entwickeln und sie bzw. ihn dabei durch geeignete Maßnahmen zu unterstützen (durch die Gewährleistung ausreichender Lernzeit, durch spezifische Fördermethoden, durch angepasste Lehrmittel und gegebenenfalls durch Hilfestellungen weiterer Personen mit Spezialkompetenz).“

Als Indikatoren für Individualisierten Unterricht werden hier genannt: das Arbeiten an unterschiedlichen Aufgaben / nach Thema, Interessensschwerpunkten und Leistungsvermögen unterschiedliche Lehrbücher, Lernmaterialien und Arbeitshilfen / zusätzliche Hilfen für schwache Schüler / Reflexion des Lernfortschritts seitens der Schüler (Metakognition) / Lernschleifen / Lernstandsdiagnostik und Förderpläne für schwache Schüler / genügend Zeit steht zur Verfügung / Die Möglichkeit einer Auszeit / Kinder mit gesundheitlichen Problemen werden berücksichtigt / die Möglichkeit zur Arbeit an eigenen Schwerpunkten / Sensibilisierung der Kinder für Leistungsunterschiede – Kinder unterstützen sich gegenseitig / transparente Lesitungserwartungen / ggfs. additive Unterrichtsangebote

Umsetzung

Individualisiertes Lernen ist kein mit Inhalten gefülltes Didaktikmodell, sondern vielmehr ein Unterrichtsideal. Es hat zwar eine klare Zielsetzung, aber keine einheitliche Methode mit der es diese Zielsetzung realisiert. (Siehe hierzu auch im Artikel Differenzierung (Didaktik) den Abschnitt zur Individualisierung).

Die Faktoren, die bei der Individualisierung im Unterricht eine Rolle spielen sind:

• die individuelle Betrachtung der persönlichen Leistungsfähigkeit und des Leistungsstandes,
• die individuelle Betrachtung des persönlichen Interesses und der Neigungen,
• die individuelle Betrachtung der Persönlichkeit und der emotionalen Lage.

Wo Individualisiertes Lernen anfängt und wo es aufhört, ist nicht einheitlich geklärt. So stellt sich die Frage, ob ein Unterricht der allein die persönliche Leistungsfähigkeit berücksichtigt, bereits als ein individualisierter Unterricht bezeichnet werden kann. Oder wird ein Unterricht erst durch die Berücksichtigung aller drei oben genannter Faktoren zu einem individualisierten Unterricht?

Folgende Impulse zur Realisierung individualisierten Unterrichts sind zu finden:

• Systemische Impulse: Reduzierung der Gruppengröße und Erhöhung der Lehrerzahl pro Klasse
• Materielle Impulse: Bereitstellung von individuell zugeschnittenen Materialien
• Methodisch/Didaktische Impulse: Offener Unterricht, Selbstständiges Lernen, Kompetenzorientierung

In der Literatur stößt man im Zusammenhang mit der Umsetzbarkeit von individualisiertem Lernen häufig auf Muster des selbstständigen, selbstregulierten und offenen Lernens. So betrachten Lischewski und Müller in ihrer Dissertation^[1] an der Uni Duisburg-Essen zum Individualisierten Unterricht zwei Jahre lang an einem Duisburger Gymnasium ein Projekt, das einer der Autoren entwickelt und an der Schule implementiert hatte. In dem Projekt können die Schülerinnen und Schüler an selbstgewählten Projekten arbeiten. Hierbei erstellen sie z. B. Lerntagebücher.

Schnack und Timmermann schreiben in der Zeitschrift Pädagogik (09/2008): „Eine individuelle Unterstützung für einzelne Schülerinnen und Schüler setzt jedoch voraus, dass die anderen bereits in der Lage sind, über einen längeren Zeitraum hinweg zuverlässig selbstständig zu arbeiten.“

Einzelnachweise

1. ↑ Friedhelm Lischewski und Renate Müller: Individualisiertes Lernen. Möglichkeiten und Grenzen in der Schulpraxis. Dissertation, Universität Duisburg-Essen 2006

Siehe auch

Offener Unterricht, Offenes Lernen, Selbstbestimmungstheorie der Motivation

Literatur

• Hilbert Meyer: Was ist guter Unterricht? CornelsenScriptor, Berlin 2008, ISBN 978-3-589-22047-2.
• Jochen Schnack, Uwe Timmermann: Kernkompetenz Selbstständigkeit. Was junge Menschen heute lernen müssen. In: Pädagogik. Beltz, Weinheim 2008, Bd. 60, Heft 9, S. 6–9.

Weblinks

• Offener Unterricht mit Methode – Individualisiertes Lernen in projektorientierten Lernarrangements. Ein Konzept.
• Dissertation zum Individualisierten Lernen (PDF-Datei)
• Vortrag zum Individualisierten Lernen (PDF-Datei; 1,28 MB)